生物趴辣客2(現場研討實錄)

生物趴辣客2 from cheng.pong on Vimeo.

一群熱血的生物老師,慢慢的形成一股新勢力

Interactive with Youtube

一般人對於影片的認識,大多都停留在線性的播放,從早期的膠捲到現在的 DVD ,在 DVD 裡面的互動,是利用像 CD Title 的軟體來製作,概念如下

但是在影片播放中,就無法有其他的互動。

在 2009 年,有些廠商已利用 Mpeg-4 的格式,製作出一些互動影片的應用,例如

envivio 例用了 Mpeg-4 的物件模式,開發出了線上影片觀看及購買機制,也作出類似串流教材的互動方式。但就技術及成品,可能不是一般學校及中小企業可以負擔的。

在去年底(剛好是31-Dec-2009,還真的有夠底的) iThome Online 報導了 Google 取得「以數位影片為基礎的新一代互動遊戲web-based系統」（WEB-BASED SYSTEM FOR GENERATION OF INTERACTIVE GAMES BASED ON DIGITAL VIDEOS）的專利。

 

我記得在兩年前在 Youtube 上有看過類似的實驗,例用我們小時候的遊戲「紙上尋寶」的概念,將各種不同的結局展開,而每個使用者最終會得到不同的結果。

看過這張圖的朋友…那..您有一點年紀了 :p

我們會將上圖捲成一個小紙捲,讓朋友一起玩。

而 Youtube ,結合了 Flash Video 的優勢,可以在影片上加入超鏈結,所作出來的成品,就可以作出基本的互動,最近很有名的「宅男最後的120小時」是個很完整的結構展示。

這個作品,以一個宅男當作第一人稱,在聖誕節時的一個互動的經歷。

重點在下圖的 A,B 兩個選項

點了之後,就會另跳不同的影片結果。

第二部很經典的是「Interactive card trick 」

這支影片,是例用花色來擾亂觀者的一種魔術手法,在觀看過程中,可以讓使用者選牌。

因為已被原作者停用嵌入的語法,所以各位可以點選圖片連到 Youtube 觀看。

昨天,在 today and tomorrow 看到一個應用的最得體的, 「Play the Piano on YouTube」

黑鍵與白鍵的交替..可以用 Youtube 鋼琴哦

有了這個互動方式, Social Media Learning 會變得更有趣。

科技的演進,確實會帶來不同的應用,但是應用到最佳地方,那才是對科技的尊重。

Blended with Social Media

 

非正式學習與 Social Media 的運用,Abhijit Kadle 以一張圖結合實行的過程、時間與混呈的媒體,讓我們一探實務可以應用的層面。

這張圖,也叫”Infographic” 對於 PowerPoint 有狂熱的朋友,您可以在 Google 裡面,打入 Infographic 就可以找到許多應用的圖片。回到正題,在推動與 Social Media 混成的情境裡,各位可以從 M1W1 (執行的第一週來看, M=月,W=週),不管任何新的學習或帶領方式的初期,循著學習者熟悉的過程,是很重要而且基本的方式。

 

在最初的搭配,還是會先從正式學習開始,不過,要進入 Blended with Social Media 教學方式,學習者必需要有 e-Learning 的先備習慣(這是一個令人驚訝的改變,從這裡可以看到,國外對於 e-Learning 的學習方式,以從早先的非正式學習,轉化成了正式學習的分類了。不過, Instructor Led Training 還是被排到最前面,可見這個搭配還是非常的嚴謹)。第二層的 Wiki 在學習中已儼然成為”線上圖書館”的型態存在著。在 M1W1的配置,也很適合運用於現在 Blended Learning 的搭配方式。

C + E + R(reference) + D(Discussion)

(歐美式的學習風格,還是很強調在討論的部份,老師(學生)/學生的討論,可以強化認知是否被深化,很值得我們學習)

到了第三週的區間,加入了 Mobile Learning 的元素,我很好奇在這裡的 Mobile Learning 所應用的情境,在考了作者的幾篇文章後

Six Social Media Trends
Types of Social Media Users
How the Fastest Growing Companies are Using Social Media
Blending Learning with Social Technology Components
Mobile Learning – Three Reasons for the Return of WAP
Google Goggles and Mobile Learning 

現在的應用情境,還是偏提醒,告知與關心的層面,不過,他也提及了 Google Goggles ,只是在企業或一般的學習領域中, On spot learning 目前還未能與之整合。

在第三週,有個很小,但是已經在成長的元素, Blog, 在有產出的學習過程中,固定的產出(作業,心得,討論)都可以督促學習者的學習持續力。

休息一下蛤~~~~~
 

整張圖的高峰落在個人化的部落格(學習歷程)及學員的產出(深化)

學習歷程主要的應用,可以方便往後的持續性複習。而且,越到後面,微網誌的層面也隨之加深,用來形成一個學習型組織(部落)。

這張精彩的圖,真的是道出了混成學習的精要,也可以看出學習與 Social Media 搭配的重點。

1. 任何新型的學習模式,都要循序漸進,截長補短,而不是”取代”。
2. 善用網路的學習資源( Wiki ),真正達到以學習者為中心的學習模式。
3. 強調學習歷程的重要性。
4. 有產出的訓練,能有效提高學習者對於知識的強化。
5. 學習部落的型成,正是學習型組織的新型態。

後記:

在這裡 Virtual Classroom Training 是有被提及,但是,搭配的成份很少。可能在眾多虛擬的學習環境下,還是要多保留一些工作上實體互動的比例吧..

雲端與數位學習

2009年的 Top Tools for Learning 2009 中前五項的服務為

1. Twitter
2. Delicious
3. YouTube
4. Google Reader
5. Google Docs

從排名的順序,我有個想法

• 歐美的數位學習已深耕於”教學者”本身,也真正瞭解”科技融入教育的應用情境
• 非正式學習在 2010 年將有更大的發展,結合 Google 前幾天推出的 Google Goggles ,將把生活與學習緊密的結合
• 雲端的網路環境將把教學推至 Teach 3.0 (無所不在的教學方式),只要建立起自己教學常用的數位內容情境,未來老師真「人到就好」
  

但是,我實務在應用時,有時覺得眾多服務可能需要記住各站的帳號及密碼,說真的還真是個動腦的好時機。不過,現在普遍的運用方式,是使用 Blog 或是 iGoogle 來作資源的整合。不過,從整體資源來看,我所使用的服務約有八成以上是 Google 的(自喻為 G型人 ),最大的好處是一個帳號可以串遍所有服務,而且不管未來 Google 出了多少的服務,一樣可以通用,這個是我樂於身為 G 型人的原因。

在看了 Stephen’s Web 寫的 GoogleAppsEd5 中,正好就把 Google 眾多的雲端服務作了個整合,我也想叫它串搭。

資訊串連將是未來發展的趨勢,要成為下一代的接班人,你…串了多少?

老師,您「混」得真好

混…通常我們都拿來形容人或事沒有經過整理,毫無條理的堆在一起

文字本身用英文解釋,會更為貼切

看起來,中外對於「混」的意義,都不是很好,但是,現在如果說,老師,您「混」的很好哦…可能會變成一種恭維的話哦。

若對於混成學習還沒想法的人,請您先參考「什麼是”混成學習”?」最近在推導混成觀念的時候,其實都很難說一個明白,其實我們都生活在一個「混」的世界中,只是我們不自覺。但是這個「混」並不像上面定義的雜亂、無章法。好的「混」是文化的融合、科技的融合、觀念的融合,進而讓文明更進步。

在教育領域裡,運用了各種不同的教學方式或策略,來達成學習的效果。在進入數位學習這個元素進來後,教學可以「混」的更好。結合 Web 2.0 的 Mashup 之後,教學會「混」得更有趣。

但是,在講混搭式學習時,還是有很多老師不瞭解混的真正意義。不過,最近我在看了一支影片後,就深深的感動的說一句,「老師,您混的真好」

Using Blogs and Social Networks to Engage K-12 Learners

 

這支影片中,展示出了一個混得好的老師,可以怎麼利用科技讓學習更有趣,在我們所擁有的載具,服務我們可能都是分開著用,但是,「混的好」的另一個意含,就是適材適用。(這裡的材,是教材,素材」,以下,我們就來解這「混得好」心經

1. 實體
   
   一個好的混成學習,實體一定很重要,實體可以帶動學習氣氛。
   
   
2. 電腦
   
   在教學過程中,有很多東西是無法用文字,聲音表達的,電腦多媒體,就是因為這樣的情況,才會變成「混的好」的一個重要媒體元素
   
   
3. Blog
   
   Blog (或類似文件分享討論的服務)可以提供上課的內容給學生,另外,優質的討論內容,也可以表現出同儕學習的效果。
   
   
4. 討論
   
   討論,是老師知道學習到底是否瞭解內容的一種方式,也可以讓同學與同學之間,相互學習
   
   
5. Umpc
   
   
   
   泛指一般小型的電腦,方便老師教學使用
   
   
6. 平版電腦
   
   能直接在教材上附加註解
   
   
7. 行動載具
   
   方便戶外教學,或行動間教學
   
   
8. 教學方式
   老師在運用如此多媒體的混用,教學方式也將隨之改變

這支影片,充分發揮了「資訊融入教育」的最佳典範,在運用時,已經不再談任何「數位學習」,而是把學習「混」到最好。

延伸學習：

Using Blogs and Social Networks to Engage K-12 Learner

 

下面的圖,是在作第一張封面時,一時興起,又多作了幾張,真是混得好 : )

Facebook 運用於 Social Meida Learning 的技巧

在這一陣狂偷菜、餐廳經營,交換 eMail 的時代,已經變成「你的 Facebook 的帳號是…?」(坦白說,我上週碰到十年前的大學同班同學,因為路上碰到,時間也趕,正要留聯絡方式時,他主動說,「我比較常上 Facebook ,我在上面找你的名字好了」真的太神了,但是我還是想說,「you can google me」: ) ) Facebook的浪,已經在整個 Social Media 的環境中立下屹立不搖的王者地位,連最近的新聞也報導 Facebook 在台灣的影響力

2009/11/23 17:01記者鄭彙翰/報導

從 Google Trends 看來, Iphone 也不是他的對手,更不用說 e-Learning 了…簡直是地平線
 

不過,還是有很高興,有人還是會討論有關 Facebook 運用於教學的方法,結合 Social Media 的整合式能力,加上類似個人履歷經營的方式,可說是可以從就學到求職一路通行。

「100 Ways You Should Be Using Facebook in Your Classroom」這篇文章,是在 Online College 上看到的,他以 Facebook 的特性,整理出十大類與學習有關的情境,再加上每個小項目的詳細說明,實在令人感動。
這篇總共分為十大類,依序如下：

1. Class Projects (課程中的專案進行)
   專案執行中的時程控管、資料分享、收集、整理及成果公開
2. Facilitate Communication (良好的溝通及資訊交流的管道)
   利用群組(班的概念 or 嗜好)、行事曆、多媒體的分享、協同合作(腦力激盪)、作業的討論等
3. Benefits (Facebook的好處)
   人際關係主動開口、使用的便利性、非正式、協同合作、隨時可以用、育教娛樂及個人對自我要求負責的習慣養成
4. Tips for Educators (對教學者的提醒)
   獨立的帳號、個資的重視、公私分明、注重隱私、常保教學主動
5. Facebook Resources for Students (Facebook對於學生的教學資源)
   共同閱讀、分享、學生社群、課程RSS進度、課後資源(支援)
6. Facebook Applications for Teachers (Facebook對於老師的教學資源)
   行事曆、線上研討、標籤、語言、檔案分享、測驗問卷
7. Facebook Applications for Both Students and Teachers (Facebook對於老師與學生的雙向教學資源)
   連結、SlideShare、工作進度
8. Facebook Groups for Teachers (老師教學群組)
   老師教學社群的建立
9. Facebook in K-12 ( K-12 )
   Facebook 運用的範圍不只在高等教育,看看其他的應用情境
10. Facebook to Help Find a Job (畢業後求職)
    Facebook 最根本,也是當初發跡的目的
    

這篇文章更令人驚嘆的是,幾乎每個例子,都有實際的案例,已經不是只有教學理論與情境想像而以,新新人類已經不稀奇了,你要當個「新新老師」

Personal Learning Environments: The future of education?

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Personal Learning Environments: The future of education?

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2009年數位學習趨勢

文章出處: 12 eLearning Predictions for 2009 , Author：Tony Karrer

#1 - "Self-Directed Learning" Increases(內需式學習的演化)

在全球經濟風暴的壟罩下，企業主對於訓練的經費大為縮減。而員工在這風暴下也警覺，公司很有可能會再裁員，為求自保，員工從以往以被動式由企業要求受訓的情況，改為以自省的角度觀看自我，如何增加自己在公司的重要性而不被列為下一波裁員的名單。

#2 - eLearning 2.0 Grows - But Creating "eLearning 2.0 Strategy" Fails(數位學習 2.0 持續成長，但出現了許多對內(企業)建置的錯誤機制)

Web 2.0 對於內需式學習是一個非常經濟的環境，學習者可以依自己的需求在網路上找到各式各樣學習的模式。因為如此，eLearning 2.0 也是持續的在成長。近年來，我們也發現越來越多人在演講的時候，會引用 Wiki 維基百科的內容。另外，使用社群討論或是非正式學習的方式也逐漸在增加。
但是在同時，許多企業也希望建立內部的一個 eLernaing 2.0 的學習環境機制，不過建置的速度遠比使用者直接使用外部的還要慢得多，最主要的原因在於使用者介面上出了問題。一個越強、功能越多的環境，往往帶來更多使用上的不便利。

#3 - Increase in Consumer/Education Social Learning Solutions will Increase Pressure for Social Learning Solutions in Corporate Learning(外部非正學習的學習模式將改變內部學習模式)

2008 年有許多非正式學習型態的產生，提供了社會人士(也包含學生)另類的學習管道。(其實在學生時代 BBS 就已經是一個非常好的非正式學習平台了)以台灣最有名的就是 Yahoo知識+、國外的有 Answers.com 、HowStuffWorks、Cramster、CampusBug, Grockit, TutorVista, EduFire, English Cafe 這些服務仍不斷持續的在成長。
當一個企業的中堅幹部在帶領新進同仁或剛畢業的學生，往往在許多專業的領域的回答上，這些幹部會遭受到同仁在外部學習上的一些衝擊。而內部學習的模式也慢慢隨之改變。正所謂「使用者領導學習模式，而學習模式領導著企業學習的發展」。

#4 - Quick Wins & Toolkits(快速獲利訓練模式)

在經濟壓力的影響下，每個人都想快速獲利。

試問：你如何以最低的成本來快速增加自己(員工)的價值？

目前，大多數的組織都直接運用許多職場/經濟方法論(或是SOP)來取代一般傳統的訓練。在想要快速獲利之下，與其花多餘的溝通成本，倒不如直接給員工軍事化指令及更多的樣版，這是經過經濟風暴下所衍生的訓練方式。當然也有些企業會直接採用現成的外購教材。

#5 - Virtual Classroom Tipping Point(線上同步指導成熟)

雖然有些訓練還是需要以面對面的方式教導會比較有成效，但是在 2009 年線上同步學習(指導)的趨勢將因應技術的成熟以及成本的降低而普及。

#6 - Greater Domination by Leading Tool Vendors - Captivate, Articulate, Lectora, Camtasia(快速製作工具、技術已成熟)

Rapid eLearning Authoring Tools 發展至今已同時兼顧製作的簡易性及專業領域的發展。Captivate 以模擬為發展的強項，Articulate 在講述式內容勝出，Lectora 在整合教學媒體上彈性最好，Camtasia 則在螢幕錄製上表現最出色。雖然現在相關的工具都有免費的工具，但就企業上的採用上可能還是以最佳效能上為選擇的著眼點。

#7 - Niche Tools Emerge and Get Traction in Niches(快速製作工具發展的利基)

乎應上一點(快速製作工具、技術已成熟)，這些軟體的發展將會隨著使用者的需求演化的更強大，因為是隨著使用者的反應而演化，未來的產品將同時兼顧 user friendly 及功能。現在比較成熟的產品如下：

1. LearningWare
2. Flash Quiz Tools
3. Articulate's Community Interactions

#8 - More Wiki Pages - Same Authored Minutes - Less Classroom Minutes( 維基編輯環境於教學上的應用)

在維基編輯的特有環境下，老師在準備教材的時間雖然跟之前沒什麼兩樣，但是在同樣課程的運用，是會減少重覆準備的時間。而在課程進行中慢慢的也會以線上準備的”教具”來當作上課的素材。

#9 - Knowledge Worker Skills(知識工作者的撰寫技巧)

隨著 Web 2.0 的發展，帶動非正式學習環境的型成，許多的使用者是藉由網際網路取得知識或資訊。所以線上撰寫文字的能力慢慢被重視。在線上的環境不如實體，有問題或看不懂時可以直接的反應，所以，身為一名線上知識的工作者(提供者)內容撰寫的完整是非常重要的。作者 Tony Karrer 就提供了 Work Literacy Skills Workshop 的服務。

#10 - Mobile Learning Niche Growth(行動學習利基成長)

在 iPhone 強力切入行動市場， Eeepc 帶給行動上更便利的體積，加上各國皆花重金在無線通訊技術及硬體上的發展 (例：3.5G) ，整個大環境的成熟，將為行動學習帶來以下的機會：

1. 線上即時投票： Poll Everywhere 允許使用者利用手機來投票，這樣能讓使用者參與實際活動的同時，也可以進行線上的投票活動。
2. 即時工作上的協助：數位內容未來將會有約 30% 會被問到是否能在 iPhone 中播放。即時工作上的協助以復興航空在2005年執行行動學習為實際案例。
3. 行動媒體播放：使用者可以利用手機來播放影音多媒體。

#11 - Micro Virtual Conferences(小型虛擬會議)

在線上同步學習慢慢被接受，運用線上同步環境來開會也逐漸被企業體採用。今年許多實體的研討會也會結合線上同步環境來進行，以吸收那些因為旅途上的問題而無法來參與的使用者。但是就技術需求及使用者的習慣，能習慣線上同步會議的使用者畢竟是少之又少，加上實體的研討會通常時間都比較長。所以在實際運用上，會將實體的研討會設計成許多小時段，以方便線上同步的參與。

#12 - Data Driven(以數據為學習驅動力)

就企業推動學習風氣或是帶動上，有的會結合平衡計分卡或是獎懲的結合來推動。企業也慢慢的結合同仁工作表現上的數據來當作學習的驅動力。

Web 2.0混搭教學模式(Mash-up teaching method)

很神的一句話后…
這東西,在別的地方找不到的定義,但可能會有類似的概念

在數位學習環境中,只要有任何數位科技相關的技術或新聞,總是會直接運用到數位學習上面,可能是職業病吧 : )

言歸正傳,剛從2008年到2009年,也該是把過去一年收集到的資訊來好好整理整理了
在整理的過程中,發現Web 2.0的服務越來越多,也越來越方便,以往需要安裝軟體才能作出來的一些線上教學呈現方式,現在居然可以直接使用瀏覽器就可以達成,這時,腦袋影約想起Google老早講過的一句話「未來,瀏覽器就是一個平台」,現在,我終於懂了,就像是小時候,我聽阿姆斯壯說「我的一小步,是人類的一大步」也是到最近才懂的…

首先,我們先把這標題逐一的解開

「Web 2.0混搭教學模式」= Web 2.0 + 混搭 + 教學模式
                                          = Web 2.0 + Mashup + Teaching Medthod

嗯,到現在還是很起來很神的一句話,我們就從教學模式開始講起

eLearning的本質,還是learning(這是我一直強調的一句話,為了e而elearning,那只是搞死廠商)。數位學習走到了現在,有許許多多老師可以自行製作數位教材的一些Rapid Elearning Authoring Tools( 例: Articulate, Captivate, Camtasia, Powercam, Producer, StreamAuthor)等,但是,數位教材不一定就是只有這些內容,

一句話,一張圖,一段影片,一個聲音

都是可以拿來教學的

 

在描述這個概念時,為什麼我會從”教學”的角度先強調,這也是我發現自己以前存在的一個盲點,之前不管在看新的技術,科技,理論時,我總是從”教學”的某個角度去看,常常忽略掉其他的構面,這次在想出這個概念的時候,是從一個”老師”在教學的情境中,會使用到的一些面向來探討的,如果各位有其他的指教,也請不吝分享。

老師在教學過程中,會使用到文字,圖片,這個部份為”媒體運用”的類別,而每種學科或專業領域會使用不同的教學方式或策略,例如講述,演示等,這部份為”教學方式”。第三,教學的過程中結合一些遠距科技,可以達到不同地點,但同時間的學習方式,這個部份我把它歸類為”學習方式”,整理如下：

媒體運用	文字、 圖片、 聲音、 影片
教學方式	講述、演示、討論
學習方式	同步、 非同步

所以,第一個部份的小結論是,教學過程中的情境整理

第二個部份,就是上述內容與科技之間的關係

媒體運用:

• 文字:大概只有輸入法的差別吧,寫到這,就不得不提一個超神人打字法
  

 

• 圖片:圖片的服務,應該沒什麼問題吧,Flickr,Picasa,
• 聲音:這個部份比較少,但也不太需要,除非只音樂課
• 影片:Youtube為大宗,現在網路上提供影片的服務也一大票,但在這,要特別提到HowStuffWorks,這裡面有許多的影片,尤其是模擬,非常具有教學價值

教學方式:

• 講述及演示:講述方式從最簡單的錄音,再來可能有人會想到使用Rapid Authoring Tools來作,但在這,我們先以 Web Browser 可以作到的來看,Screen Toaster
  

  Record your screencast online

  這內容的特色是,使用Java的特性,跟Flash Player的普及優勢一樣,讓使用者”幾乎”沒有安裝外掛的感覺,重點是,使用上非常便利,可以將自己桌面上的內容”全都錄”,這個部份,對於講述內容(例PowerPoint 或結合 SlideShare 的平台)就可以達到一般Rapid eLearning Tools 所作出來的教學效果。另外,影片的製作也是有類似的服務,Seesmic 一個除了提供類似 Youtube 可以上傳影片的地方,也可以在線上直接啟動本機端的視訊設備,直接錄製影片內容。
• 討論: 現在要有一個論壇,已經不是難事,在此,我推薦

學習方式:

• 非同步:舉凡數位學習平台上的數位教材,乃至網路上的任何一個媒體資訊,都是非同步(在這,我強調,所謂”非同步”即資訊傳播與資訊接收的不是即時的),在數位學習領域中,就舉 Moodle 最為人所知,但我個人同時也推 Joomla , OLAT ,功能齊全,安裝也不會太難(見人見智),是很不錯的 open source LMS。
• 同步:別懷疑第一名有可能是IM( msn, qq, yahoo messanger),即時通的服務,確實讓很多人可以進行”非正式學習”,手機,電話,Skype為第二位,第三順位,就是同步平台,在國內外有一些同步平台,國外推 WebEx 為第一名,國內為 HomeMeeting ,但是,現在有慢慢變成網路服務的趨勢(就是Free),Dimdim, WiZiQ, PlaceCam

講到這,為第一個部份的科技延伸,教學過程中的每個原件,方式,情境,皆有網路上的服務可使用,再來,我們先談一個技術, Mashup

在這,我就不賣弄知識了,我請我的好朋友為大家介紹,來吧,WikiPedia

混搭（英語：Mashup）指整合網路上多個資料來源或功能，以創造新服務的網路應用程式。「混搭」一詞源自於流行音樂將兩種不同風格的音樂混合，以產生新的趣味的作法。雖然在古老的HTML 2.0版本中早有混搭的概念（將圖片提供視為一種服務，一個網頁中的文字與圖片可以來自不同的網站，一個圖文並茂的網頁就是一種原始的混搭。），一般還是將混搭視為Web 2.0的特性之一。

剛提到這麼多種種的服務,如果是運用在實際教學上,老師可以使用自己的電腦,不管是用書籤、PowerPoint的超連結,都可以將整個內容作串場,但是學生在事後可能就不太好複習,在現在一切”Web 2.0”的趨勢下

需要有一個舞台來展現所有的內容,而最合適的平台有三Blog, ePortfolio, Wiki

使用上最多的應該是 Blog 幾乎所有的嵌入功能都可以使用；ePortfolio 可以結合老師或課程的教授履歷,方便回顧；Wiki 的好處可以對於教材作有效的版本控制,以上三種對於 Mashup技術,都不是問題,接下來,我就使用一張圖,把前面所講的內容,全都整合在一起。

這就是我提到「Web 2.0混搭式教學模式」的說明。說真的,這不是個什麼新發明,但是這個趨勢,越來越明顯,早期的Web 2.0,是讓使用者變成資訊的提供者,演變到現在會讓一個使用者的”情境”、”想法”也能藉由混搭的模式被形成外顯知識。

我很喜歡 HowStuffWorks 裡面的內容(請參考”How eLearning Works”,這也是我覺得在早期把”媒體”混搭作的很好的一個內容),只是我現在提的混搭,會比較強化不是開發一個什麼服務都有的超強的平台,而是運用每個獨立平台的優勢,再以一個開放式的容器來呈現。

說到這,有沒有人問…..那”功課表”怎麼辦?……….哈哈哈,就使用 Google Calendar囉

GTA ( Google Teacher Academy )

Google 偉大的線上教育計畫出來了,這次的會議將對教育有興趣的教學者

一起來研討運用線上資源融入教育的應用方式

現在線上的服務運用,有許多人已使用線上的環境來教學

1.Blog,能將教學紀錄及過程公開,或是學習者對自我學習的紀錄

2.Wiki可以共筆作業,例如分組的報告形成

3.Youtube線上影音播放平台,可將手邊的影片分享

4.MSN Skype提供線上同步討論

很期待GAT能分享會議內容

The Google Teacher Academy is a FREE professional development experience designed to help K-12 educators get the most from innovative technologies. Each Academy is an intensive, one-day event where participants get hands-on experience with Google's free products and other technologies, learn about innovative instructional strategies, receive resources to share with colleagues, and immerse themselves in an innovative corporate environment. Upon completion, Academy participants become Google Certified Teachers who share what they learn with other K-12 educators in their local region.

http://www.google.com/educators/gta.html

什麼是"混成學習"?

什麼是混成學習咧...

相信各位到 Yahoo 或 Google 打入這個關鍵字,會找到一堆相關的文章
但是,我想,我們不談理論,聊聊實際上的應用。

一般來說,混成=混合=交互使用,什麼東西要交換使用?後面接著就是學習,整句話"混成學習"用白話說,就是混合不同的教學方式,來達成學習的目的,那為什麼?學習就學習,為什麼要混用不同的教學方法?

我來講一個老師的故事,有個老師,他在學校教課



這個情境,我想大家都瞭解,一個老師站在前面,講講講.........講到學生都不知道在講什麼


這個老師就想,為什麼學生聽不懂?我講的都沒錯啊??後來想想


啊...我想我應該用用我後面的黑板

這樣一來,原本全部趴下的學生,起來了三分之一

教著教著,這個老師又想,為什麼我畫得這麼精彩,醒來的三分之一學生還是面帶疑惑?

後來想到,可能自己畫的不像,那就拿實體的東西來吧

果然有效...醒來的三分之一,搖醒了還在睡的三分之一的同學

後來,坐窗邊的同學突然說,「老師,校長來了」,這時,老師急著想把剩下的三分之一的同學叫醒,就想到,啊...對了,我想到我之前有用電腦把影片co下來,那我放影片好了



隨著有趣的影片,加上醒著的三分之二同學的笑聲,總算把剩下的三分之一的同學"吵醒"了,並加入了這有趣的學習

完畢

這個老師在教學的過程中發現,不管是在教課或是講解,光用一種方式是不足的,在這次的教學當中,他選擇了不同的方式來教學,有的用畫的,有的用實體,有的用多媒體,這就是混成學習