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2009年4月30日 星期四
2009年4月29日 星期三
2009年4月28日 星期二
#23: Begin By Connecting The Dots(一切於多面向的需求點開始)
(infomation from Masie)
#23: Begin By Connecting The Dots
Always always always start with the business need the e-Learning is intended to meet. If you can't draw a straight line from the course or Performance Support you are proposing to a bottom-line business result, then don't do it. The only valid way to "make a business case" for e-Learning is to start with the needs of the business.
~Karin Albert
#23:一切於多面向的需求點開始
數位學習開始於需求(總是從商業上的需求開始－非從學校或政府機構),如果沒有業績成效的支時,很難規劃出具效益產出的學習,就不要做。(即數位學習的規劃,需符合企業的成本效益/有效增加產能)→唯一有效的數位學習是從”實務案例”開始。
2009年4月27日 星期一
#22: One Step At A Time(執行數位學習的思考)
(infomation from Masie)
#22: One Step At A Time
First step: think about Learning. Second step: think about e-Learning.
~Geellis Winkel
#22:執行數位學習的思考
第一步：想想學習的真正意義
第二步：再想數位學習
(編註：如何運用數位讓學習更好)
2009年4月23日 星期四
Did You Know? 3.0 (FULL VIDEO) - 2008 Latest Edition
Did You Know? 3.0版
別誤會,這所謂的3.0內容是一樣的,只是將呈現方式再作進化
這支影片從2006年紅到現在,再看一次還是覺得震驚
Did You Know? 1.0(Karl Fisch)
Did You Know? 2.0(朱學恆)
Did You Know? 3.0(Scott McLeod)
3.0 for 2008 - Newly Revised Edition Created by Karl Fisch, and modified by Scott McLeod; Globalization & The Information Age. It was even adapted by Sony BMG at an executive meeting they held in Rome this year. Credits are also given to Scott McLeod, Jeff Brenman
2009年4月22日 星期三
5個夭壽簡單且免註冊的圖床
“夭壽”這個字看起來不好看,但總比他媽的要好
為什麼今天一直口粗呢,大家看了就知道
這是原文,但是主題就很有意思,我原本想翻5個他媽的好用的圖床,有時看英文實在很有趣,加重語氣的用法,前面會加一些動詞,例如: Fucking Good(跟幹得好有異曲同工之妙)組合語會與分開來的意思完全不一樣。
ok,還是回到主題,在運用Blog教學,或是在線上建立內容的方式,已經漸漸被大家接受,而延伸的問題,就是空間的運用了,雖然現在有很多免費的空間,但大部份都有一定的限制或需額外付費才能使用,最近在 Makeuseof.com 看到這篇不錯的文章,就與大家分享。
- File Savr
File Savr 最多提供 10G 的線上儲存空間,它不像 Flickr 會將你的檔案公佈出來,上傳的圖片,會有一個獨立的網址,上傳速度及下載速度都很快速。 - File Dropper
功能與第一個類似,不過上傳,稍有慢,但慢得值得,原來它在作連結的工作
上傳後,它提供四種不同的連結方式,揪甘心~~~,容量少了一點,是 5G - RapidShare
這個大部份的人都有印象吧, RapidShare 算是滿有名的檔案分享區,但是,總容量只有 200MB ,要放大量的圖片就麻煩了,優點是支援同時10個檔案上傳。臨時要用,還 ok 啦! - Share1t
注意,是 1t , 不是 it 也不是 lt ,別打錯,單一檔案可以到 100MB ,但只有 15 天的存活期,臨時用還 OK 。 - Wikisend
單一檔案 100MB ,存活 7 天,實在有點少,不過有個妙招,可以改變檔名的方式,最多可以延長至 90 天,另一個優點,是可以加密碼。
以上五個,各有優缺點,見人見智,畢竟是免費的,也就不要太鑽牛角尖了。
最後,作者還加了其他的參考內容
- Will introduced the Top Free Hosts To Store Your Files Online.
Tim wrote about 4 Easy Tools For Sharing Large Files Over The Internet.
David found another 3 Simple Ways To Send Big Files Over The Internet.
Finally Karl explained how to Use SkipScreen To Bypass Rapidshare Advertising Waiting Screens.
大家多多交流
2009年4月21日 星期二
Top 6 Tips on Course Design from an Instructional Designer
在 Litmos Blog 中看到一篇文章,名為”Top 6 Tips on Course Design from an instructional Designer”,雖然自己主要的業務不是在教學設計,但是看了之後,真的是心有戚戚焉,作者為Jason Willensky,原文：Top 6 Tips on Course Design from an Instructional Designer
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Old news: Make sure your learning objectives are clear and measurable, then make sure that your content and assessment align with your objectives. The current crop of eLearning tools are sensational and feature-laden, but don't lose sight of what's essential to a powerful training experience.
老生常談：確定你的學習目標是清楚而且可衡量的,在教材製作過程中,一定要確保內容、作業、測驗都符合該課的學習目標而去設計的。現在市場上的數位教材製作工具越來越便利,但是,在使用的過程中,切勿忘了實體訓練的教學經驗。
(編註：現在的工具越來越多,也越來越好用,但別忘了不要過度的依賴工具的功能,而忘了教學真正的重點) -
Forget that you ever saw a PowerPoint presentation. Use text judiciously. Use graphics, video, and animation where possible to make your point. Use text to enhance or reinforce.
忘了你曾經看過的簡報演講。有效的使用文字、圖片、影片及動畫去強調課程的重點。
(編註：我想,筆者可能曾經歷過一個全都是文字的無聊演講,才有此想法吧!不過,多運用文字以外的媒體來增加學習的成效,這正是數位學習的核心) -
Liberate your voice-overs from identical messages in text or graphics. Script in a way that allows the narrator to target what's important about the visual elements on the screen. Your learners don't want to hear a voice reading bullet points.
好好運用聲音表情來輔助學習者於文字及圖片上。旁白的重要性,是用來強調課程中的重點。不過,學生並不想只是像在看KTV一樣的逐字唸法。
(編註：這個觀念非常正確,反觀國內的教材,大部份都喜歡作成像KTV的方式,學習如同催眠,但礙於經費及時間考量,要整個改變,可能客戶對於數位教材的內容需再提昇) -
Use white space. Don't pack too much into one frame. Same goes for voice; introduce narration after the learner soaks up visual information for a short span of time. Experiment -- not everything has to be simultaneous.
多運用留白。不管文字及畫面,不要將所有的內容全都塞得滿滿的。在一連串的內容或旁白後,應留點時間讓使用者消化。不是每個東西都一定要同時進行的。
(編註:YOU CAN SAY THAT AGAIN!這個問題,從早期的網頁設計到現在的教材設計都看得見,客戶的心態是希望花錢,就要有獲得,在要求廠商將畫面塞得滿滿的,看起來是很豐富,但卻模糊了學習的焦點。從教學的角度來看,在學習過程中,設計一些能讓使用者停下來思考的內容或互動,會效的讓學習者消化) -
Keep the learner's mouse moving. Even a pop true-or-false question can be an oasis in a desert of one-way information. If you're stuck with dry material, mix it up -- a basic interaction is better than none.
別讓你(使用者)的滑鼠閒著。甚至只是一個另跳的是非題可以讓單向學習變得有趣。如果你只有單一的教學方式,試著搭得不同的呈現及教學方式,畢竟”聊勝於無”
(編註:在數位學習的環境,有天生的限制,因為你不能控制學生乖乖的坐在電腦前,但有時是因為單調的學習方式,才會讓學生想分心。設計一些簡單的互動,可以讓課程有趣,但是,請不要誤解作者的”a basic interaction is better than none”,重點還是要設計跟課程有關的互動) -
The learner doesn't care about your tools. Think about creating a learning experience that's completely usable, transparent, and effortless for the learner. Get feedback on your efforts, and make adjustments.
學習者才不管你用什麼工具開發。想想,在開發教材時,要如何將教材設計的好用、清楚、容易上手。可多瞭解學習者使用後的感想。
(編註:教材的內容設計,是以學習者考量,當然教材的介面,也一樣要從使用者的角度思考,難用的使用者介面,就算內容再好,也是不會有人想要讀的)
2009年4月19日 星期日
2009年4月18日 星期六
2009年4月16日 星期四
2009年4月13日 星期一
2009年4月12日 星期日
#21: Fill The Gap, Don't Patch It(解決問題,而不是去修補問題)
(infomation from Masie)
#21: Fill The Gap, Don't Patch It
Do yourself, your organization, and/or your clients the favor of doing the preliminary footwork necessary to honestly determine whether the targeted reason for the proposed training will actually be affected by training. For example, is the "gap" something that can be narrowed via training, or does the underlying reason for the gap lie elsewhere (internal communication, company culture, management, tools, etc.)? Often times large efforts and budgets are expended building solutions to the wrong problems. Take a little time and money up front to properly analyze what should be done and why - it's a step that will undoubtedly pay for itself several times over (either by preventing unnecessary training from being developed, or by focusing the purpose of the training that is needed).
~Jon Revelos
~Tata Interactive Systems
#21:解決問題,而不是去修補問題
徹底的評估現在所執行的訓練是否有達到訓練真正的標的。舉例來說,有些"問題"是否真的能因為訓練而解決?抑或是"問題"背後"真正的問題"(內部的言論,公司文化,管理,工具...等)?往往我們都花費大量的時間及成本在解決錯誤的"問題"上。花點時間去分析解決一個問題"真正"的方法 -- 毫無疑問的這件事要作幾次都不是問題(如此一來,可以減少不必要的訓練或找到訓練真正的方向)
(編註:不管訓練的方式為何,要對症下藥,才會有療效)
2009年4月11日 星期六
#20: First Time? (混成學習的第一次經驗)
(infomation from Masie)
#20: First Time?
Consider blending e-Learning with classroom learning as a short mandatory component. This may help people to become comfortable with e-Learning if they haven't tried it before.
~Adam Oosterhoff
~Deloitte Touche Tohmatsu
#20: 混成學習的第一次經驗
試著在教學過程中,混合數位學習及實體學習。這樣能幫助第一次使用數位學習方式的使用者比較能適應新型態的學習方式。
2009年4月10日 星期五
#19: Bottom Line (學習動機的最低標準)
(infomation from Masie)
#19: Bottom Line
E-Learning is like any other benefit - staff will not use it if they (a) don't know about it, (b) don't understand it, or (c) don't get it free.
~Laura More
~Care2Learn.com
019:學習動機的最低標準
員工使用數位學習的基本動機
1.知道什麼是"數位學習"的學習方式
2.瞭解自己缺乏的技能
3.學習不需費用
2009年4月9日 星期四
2009年4月8日 星期三
簡報製作-Web 2.0視覺佐證篇
…很怪的標題,什麼「視覺佐證篇」
最近,剛好為了許多的訓練及演講來製作投影片,當我們在使用簡報來演講或上課時,都會說「文不如圖,圖不如表」,簡報的用處,就是多利用圖來取代文字。而基本的多邊形、線條等等,為一般常用的製圖元素。不過,有時看到很多優質的簡報會帶許多強烈視覺效果的圖片,它代表的意含就更超出文字的境界,而產生不同層次的差別。聽起來很玄,不過,就是這麼玄。
有使用過PowerPoint2007的,就知道微軟出了個”Smart Art”,這個功能的好處可以很快速的就將以前的重點,改換成包含概念性的圖像。
例如：
只要能先照內文的方式填入文字方塊,再選擇自己想要的圖,就可以輕輕鬆鬆的將左邊的圖變成右邊的。但是,當2007越來越多人使用的時候,特別,也變得不別了。這時,就要多多運用網路上可以運用的服務,來作出特別的效果。
信不信…以下這個圖,十秒就可以作出
That’s Go.
Google Trends 是將使用者所輸入關鍵字,再與 Google 自己的資料庫中的資料比對,可以產生關鍵字之間的搜尋比走趨圖(例,我在 Search Trends 中 輸入 elearning, web 2.0 ←我要同時比較兩個關鍵字時,可以用逗號隔開)
這時,得出的走勢圖就很有趣,不過先在這裡提一下,使用這類似工具時,需要自己”看圖說故事”,因為這些服務,只會把你的內容秀出,並不會提供什麼建議。
我的解讀：從2004年到現在 Web 2.0 的應用已超越 elearning
Google Insights of Search 算是 Google Trends 的進化版,可以利用右方的 Filter ,設定一些過濾項目之後,會得到有趣的數據
我的解讀：台灣民眾在2009年上網尋找最興趣的主題是”消費卷”
將搜尋出來的結果,以分佈圖來看(註：要裝 Java )
在中間輸入關鍵字,就有效果(例,elearning)
一進去,就黑黑的一片,在 Search Terms 輸入關鍵字後,效果就出來了(註：要裝 Java )
還可移動及旋轉
接下來,這個圖的概念,就是從 Web 2.0 來的不過,這個服務的設計也有夠簡單(註：要裝 Java )
按下 Create 後,可以輸入自己的字串,Blog 或是從 delicious 來亂數產生
我在 delicious 中輸入 mars
不滿意,再按一下 Randomize
ok..快偷學,下次上台讓別人驚豔一下
2009年4月7日 星期二
2009年4月6日 星期一
Top 10 Best Practices for Teaching Online
近年來數位學習發展的趨勢已經走向使用線上同步的工具來作學習上的引導,同步工具種類繁多,加上現在越來越多網路使用者參與了 Web 2.0 這眾人集合的線上輿論活動。而形容眾人在網路之間上的分享,參與及互動,現在國外有個新的名詞,叫作「Social Media」。
Social Media 這主題可以談的東西很廣,但在今天的主題,我們就以線上同步教學的環境的引導者「Tutor」要怎麼運用同步的環境來引領學習者。這裡也同時參考Dr. Judith V. Boettcher, Ph.D. of Designing for Learning.
她提到一個主題「Top 10 Best Practices for Teaching Online」原文如下：
- "Be Present at the Course Site" - communicate with the students, use noticeboards and messaging options
”扮演好線上課程的引導角色”- 運用線上的文字交談及電子白板與學生溝通及互動。
編註：換句話說,線上帶領的過程中,因環境的限制,老師能使用的工具不比實體。所以要更強化教學的內容,要如何結合電子白板、聲音及文字交談的過程中,抓注學習者的專注力。 - Create a supportive online course community
建立一個線上討論的社群。
編註：線上帶領除了由老師上課時的帶領之外,完整建立學習者線上互動的習慣也是很重要。另外,也不要忽略同儕學習的力量,建立一個線上討論的社群,也可以讓同與之間分享,老師也可以從討論的過程中,從旁調整學生的方向。 - Share a set of very clear expectations for your students and for yourself as to (1) how you will communicate and (2) how much time students should be working on the course each week.
清楚的定義出線上同步的課程表,包括(1)上課程的方式及(2)每週上課程的時間。
編註：線上帶領時,因為與學習者並非面對面的教導,因此更要定出完整的遊戲規則。 - Use a variety of large group, small group, and individual work experiences
線上帶領時,可以試著使用不同的編組帶活動,包含作業,專題或討論,以此建立不同的學習經驗 - Use both synchronous and asynchronous activities
同時設計同步及非同步的學習活動
編註：但要記得,不要因為作而作,要適切而作 - Early in the term ask for informal feedback on "How is the course going?" and "Do you have any suggestions?"
在初期推動時,最好隨時關切學習者對於線上帶領的感想及是否有更好的建議。
- Prepare Discussion Posts that Invite Questions, Discussions, Reflections and Responses
多設計一些問題,來引導學習者的回饋。包含問題,討論,反應及回應。 - Focus on content resources and applications and links to current events and examples that are easily accessed from learner's computers
多找一些能讓學習者能針對本課程瞭解的線上學習資源,提供學習者學習。
編註：線上不比實體,實務上需要多設計學習者的參考資料,而且要規定學習者按步就班的完成。 - Combine core concept learning with customized and personalized learning
結合學習者的先備知識及實際狀況來設計帶領的方式 - Plan a good closing and wrap activity for the course
對於課程的引導過程及結束需要作完整的規劃。
針對線上帶領的設計,除了還是以學習者本身著想外,更需要瞭解線上同步環境的優劣勢來安排。
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