數位學習,學習數位

2009年4月10日星期五

錢總是來的慢,去得快

2009年4月9日星期四

Even More Interesting Photos

2009年4月8日星期三

簡報製作-Web 2.0視覺佐證篇

…很怪的標題,什麼「視覺佐證篇」

最近,剛好為了許多的訓練及演講來製作投影片,當我們在使用簡報來演講或上課時,都會說「文不如圖,圖不如表」,簡報的用處,就是多利用圖來取代文字。而基本的多邊形、線條等等,為一般常用的製圖元素。不過,有時看到很多優質的簡報會帶許多強烈視覺效果的圖片,它代表的意含就更超出文字的境界,而產生不同層次的差別。聽起來很玄,不過,就是這麼玄。

有使用過PowerPoint2007的,就知道微軟出了個”Smart Art”,這個功能的好處可以很快速的就將以前的重點,改換成包含概念性的圖像。

例如：

只要能先照內文的方式填入文字方塊,再選擇自己想要的圖,就可以輕輕鬆鬆的將左邊的圖變成右邊的。但是,當2007越來越多人使用的時候,特別,也變得不別了。這時,就要多多運用網路上可以運用的服務,來作出特別的效果。

信不信…以下這個圖,十秒就可以作出

That’s Go.

Google Trends

Google Trends 是將使用者所輸入關鍵字,再與 Google 自己的資料庫中的資料比對,可以產生關鍵字之間的搜尋比走趨圖(例,我在 Search Trends 中輸入 elearning, web 2.0 ←我要同時比較兩個關鍵字時,可以用逗號隔開)

這時,得出的走勢圖就很有趣,不過先在這裡提一下,使用這類似工具時,需要自己”看圖說故事”,因為這些服務,只會把你的內容秀出,並不會提供什麼建議。

我的解讀：從2004年到現在 Web 2.0 的應用已超越 elearning

Google Insights of Search

Google Insights of Search 算是 Google Trends 的進化版,可以利用右方的 Filter ,設定一些過濾項目之後,會得到有趣的數據

我的解讀：台灣民眾在2009年上網尋找最興趣的主題是”消費卷”

eyePlorer

將搜尋出來的結果,以分佈圖來看(註：要裝 Java )

在中間輸入關鍵字,就有效果(例,elearning)

Tianamo

一進去,就黑黑的一片,在 Search Terms 輸入關鍵字後,效果就出來了(註：要裝 Java )

還可移動及旋轉

Wordle: Word Cloud Creator

接下來,這個圖的概念,就是從 Web 2.0 來的不過,這個服務的設計也有夠簡單(註：要裝 Java )
按下 Create 後,可以輸入自己的字串,Blog 或是從 delicious 來亂數產生

我在 delicious 中輸入 mars

不滿意,再按一下 Randomize

ok..快偷學,下次上台讓別人驚豔一下

2009年4月7日星期二

近朱者赤,近墨者黑

這一切都是巧合

Fun With Currency

View more presentations from Henry Joe.

她提到一個主題「Top 10 Best Practices for Teaching Online」原文如下：

"Be Present at the Course Site" - communicate with the students, use noticeboards and messaging options
”扮演好線上課程的引導角色”- 運用線上的文字交談及電子白板與學生溝通及互動。
編註：換句話說,線上帶領的過程中,因環境的限制,老師能使用的工具不比實體。所以要更強化教學的內容,要如何結合電子白板、聲音及文字交談的過程中,抓注學習者的專注力。
Create a supportive online course community
建立一個線上討論的社群。
編註：線上帶領除了由老師上課時的帶領之外,完整建立學習者線上互動的習慣也是很重要。另外,也不要忽略同儕學習的力量,建立一個線上討論的社群,也可以讓同與之間分享,老師也可以從討論的過程中,從旁調整學生的方向。
Share a set of very clear expectations for your students and for yourself as to (1) how you will communicate and (2) how much time students should be working on the course each week.
清楚的定義出線上同步的課程表,包括(1)上課程的方式及(2)每週上課程的時間。
編註：線上帶領時,因為與學習者並非面對面的教導,因此更要定出完整的遊戲規則。
Use a variety of large group, small group, and individual work experiences
線上帶領時,可以試著使用不同的編組帶活動,包含作業,專題或討論,以此建立不同的學習經驗
Use both synchronous and asynchronous activities
同時設計同步及非同步的學習活動
編註：但要記得,不要因為作而作,要適切而作
Early in the term ask for informal feedback on "How is the course going?" and "Do you have any suggestions?"
在初期推動時,最好隨時關切學習者對於線上帶領的感想及是否有更好的建議。
Prepare Discussion Posts that Invite Questions, Discussions, Reflections and Responses
多設計一些問題,來引導學習者的回饋。包含問題,討論,反應及回應。
Focus on content resources and applications and links to current events and examples that are easily accessed from learner's computers
多找一些能讓學習者能針對本課程瞭解的線上學習資源,提供學習者學習。
編註：線上不比實體,實務上需要多設計學習者的參考資料,而且要規定學習者按步就班的完成。
Combine core concept learning with customized and personalized learning
結合學習者的先備知識及實際狀況來設計帶領的方式
Plan a good closing and wrap activity for the course
對於課程的引導過程及結束需要作完整的規劃。